LEITURA E ESCRITA PARA ALUNOS COM AUTISMO: Estratégias e Desafios dos professores do Centro de Ensino em Período Integral de Aplicação, em Iporá/GO

Resumen

Esta dissertação teve como objetivo investigar as estratégias pedagógicas e os desafios enfrentados por professores no ensino da leitura e escrita para alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), na turma do 5º ano B do Centro de Ensino em Período Integral de Aplicação, em Iporá/GO. A relevância do estudo se justificou pela necessidade de compreender como práticas inclusivas podem ser ajustadas para promover uma aprendizagem significativa, assegurando o direito à educação de alunos com autismo. A pesquisa partiu do pressuposto de que a efetivação da inclusão exige mais do que o acesso físico à escola; ela requer práticas fundamentadas no respeito às diferenças e no acolhimento às especificidades. A metodologia adotada foi qualitativa, de caráter exploratório e delineada como estudo de caso. Utilizou-se observação participante, entrevistas semiestruturadas com professores e coordenadores pedagógicos, além da análise documental. Os dados foram tratados por meio da técnica de análise de conteúdo. Os resultados revelaram que a aplicação de estratégias como o uso de recursos visuais, rotinas estruturadas, atividades lúdicas e tecnologia assistiva favorecem a alfabetização dos alunos com TEA. Por outro lado, dificuldades como a carência de formação continuada, apoio institucional limitado e ausência de materiais adequados foram apontadas como entraves significativos. Concluiu-se que a promoção de uma educação inclusiva de qualidade depende da articulação entre professores, família, gestão escolar e políticas públicas que reconheçam e sustentem as necessidades educacionais específicas dos alunos com autismo.