INCLUSÃO DE ALUNOS CADEIRANTES NO ENSINO REGULAR NOS MUNICÍPIOS DE VÁRZEA GRANDE E BARRA DO GARÇAS-MT

Resumo

A escola inclusiva é, de fato, uma forma de a educação se adaptar e adequar a qualquer tipo de deficiência e atender as especificidades dos estudantes deficientes, para que tenham as mesmas oportunidades e qualidade no ensino-aprendizado, acessando um currículo adequado, permitindo uma transformação no âmbito escolar para adaptar e melhorar a resposta educacional à diversidade, opondo-se a qualquer forma de discriminação. Este estudo teve como objetivo obter a percepção da prática pedagógica, contextualizando a metodologia do professor de Educação Física em relação aos estudantes em cadeira de rodas, nas escolas de ensino regular dos municípios de Várzea Grande e Barra do Garças, ambas em Mato Grosso. A pesquisa foi realizada em um período de seis meses, com acompanhamento da prática nas escolas objeto da investigação; teve-se como amostra, dez professores, onze alunos e dez gestores de municípios; ademais, integrou-se a pesquisa bibliográfica e descritiva, com realização de questionários, com perguntas abertas e fechadas, junto ao público investigado. O estudo teve uma importância por se pautar nas práticas pedagógicas, no convívio e no cotidiano nas escolas, contribuindo para a inclusão dos estudantes em cadeira de rodas na realidade vivenciada pelos professores, na comunidade escolar, na família. O resultado da pesquisa se apoia nas reflexões de que a inclusão na escola é um grande desafio, com enfrentamento dos obstáculos que os professores vivenciam em relação às atividades desenvolvidas com esses estudantes, se esforçando para tentar fazer o melhor; porém, há muitas dificuldades apontadas pelos professores, alunos e gestores, como: falta de recursos materiais adaptados e pessoais, dificuldades em entender a deficiência e elaborar um currículo apropriado, dificuldades em relação à estrutura escolar, à formação continuada, dentre outras, causando um grande desconforto no ambiente educacional. Constatou-se, ainda, que houve uma percepção positiva da questão inclusiva, dos direitos, das políticas públicas e educacionais no ambiente escolar, onde o respeito, o cuidado e o trabalho em conjunto demonstraram ser um caminho para a inclusão.