ATUAÇÃO DO PROFESSOR DE APOIO À INCLUSÃO EM PALESTINA DE GOIÁS: indicadores de ensino colaborativo e impacto na educação inclusiva

Resumo

Neste estudo, analisou-se a atuação dos professores de apoio à inclusão na cidade de Palestina de Goiás, com foco nas práticas educativas e nos indicadores de ensino colaborativo. O objetivo principal foi compreender como esses profissionais contribuem para a consolidação de uma educação inclusiva, investigando os desafios enfrentados e as estratégias utilizadas no cotidiano escolar. A justificativa da pesquisa residiu na relevância do tema para a efetivação de políticas públicas voltadas à equidade educacional. Em um contexto onde a diversidade impõe novas demandas pedagógicas, a figura do professor de apoio torna-se central para o sucesso de práticas inclusivas. A realidade vivenciada em municípios pequenos, como Palestina de Goiás, reforça a importância de estudos que evidenciem as potencialidades e fragilidades da educação inclusiva no interior do Brasil. A metodologia adotada foi qualitativa, com aplicação de entrevistas semiestruturadas, observação participante e análise documental. Participaram do estudo professores de apoio, professores regentes e docentes responsáveis pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE), proporcionando uma visão ampla e integrada das experiências escolares. Os resultados indicaram que, embora existam obstáculos estruturais e carência de formação continuada, há um comprometimento ético por parte dos profissionais. Observou-se também que práticas colaborativas, quando bem articuladas, potencializam a inclusão e fortalecem o vínculo entre os sujeitos do processo educativo. Concluiu-se que investir na formação, no diálogo entre os pares e no suporte institucional é fundamental para transformar a inclusão escolar em uma realidade efetiva.