A BRINCADEIRA DE PAPÉIS SOCIAIS E O DESENVOLVIMENTO DA IMAGINAÇÃO: A BRINCADEIRA É LIVRE?

Resumo

O estudo que ora se apresenta é parte integrante da dissertação de mestrado da autora que visou analisar o desenvolvimento da imaginação, enquanto função psíquica na perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural. Esta análise teve por cerne a relação entre a referida função e a atividade guia do período, denominada idade pré-escolar, a saber, a brincadeira de papéis sociais. Neste trabalho, apresentamos as análises que concernem à seguinte questão: a brincadeira é livre? Isso porque partimos de uma generalizada aceitação de que a brincadeira na infância seja a expressão da rica imaginação infantil e que, justamente por isso, a brincadeira é livre, fruto da imaginação das crianças. Os objetivos estabelecidos foram: analisar o desenvolvimento da imaginação na sua relação com o desenvolvimento e a complexificação da brincadeira de papéis sociais; analisar as relações entre o desenvolvimento da imaginação e o desenvolvimento da conduta arbitrada na idade pré-escolar; analisar o desenvolvimento das regras internas à referida brincadeira e sua relação com a situação imaginativa desta; analisar o quão livre é a imaginação infantil e as ações das crianças nas brincadeiras de papéis. Metodologicamente, a pesquisa foi de natureza teórico-bibliográfica pautada na análise bibliográfica de corpus selecionado. Obteve-se por resultados que compreendemos a brincadeira de papéis sociais como um modo particular que a criança, enquanto indivíduo singular, tem de se aproximar da universalidade do gênero humano. O que está em voga para a criança não é a construção de um mundo que lhe seja próprio, de um mundo no qual ela seja livre para fazer tudo aquilo que seus desejos espontâneos e imediatos lhe determinam; pelo contrário, a brincadeira de papéis sociais é a forma pela qual a criança se apropria da realidade e passa a paulatinamente objetivar-se nela. O desenvolvimento da imaginação na idade pré-escolar não afasta a criança da realidade, mas a insere diretamente nela. Justamente por isso estamos entendendo que o desenvolvimento da imaginação possui íntima relação com o desenvolvimento da conduta arbitrada. Isso porque, conforme afirmado, a brincadeira se constrói a partir da criação de uma situação imaginária. Assim, a criança precisa agir em termos desta situação e não em termos daquilo que vê. Agir a partir daquilo que é imaginado exige um grande esforço da criança, promovendo, portanto, o desenvolvimento da conduta arbitrada. Consideramos que a liberdade na brincadeira é ilusória, porque os papéis assumidos pelas crianças contêm regras que lhe são implícitas: assim, a assunção do papel implica a assunção das regras que lhe são correspondentes. Ademais, as crianças assumem papéis reais de pessoas que atuam na realidade concreta, reforçando o vínculo entre o necessário desenvolvimento da situação imaginária da brincadeira, a realidade na qual a criança se insere e a assunção das regras internas da brincadeira, bem como o desenvolvimento da conduta arbitrada, pautada na referida situação imaginária.